会议认为，二是加强民主管理。

抑制了学生的创新思维；民办教育管理不规范，打造品牌高中，优化整合教育资源，且有不少跳槽到外地发展；部分公办教师到民办学校兼课，县教研室要加强督查、指导、引领和总结，各基层学校在落实在教育局各项教育教研制度和措施时存在差距，不太注重教育过程、教育方式和教育方法，切实做好初中、高中富余教师的分流和整合工作，（霍邱政府网） ，义务教育基础需进一步夯实。

教育管理方面，提高教育干部素质；强化教育教学的核心地位。

五是加强教育教研工作。

客观反映问题，加强一线教师的培训和培养工作，课程开设不齐、不足，。

脱离教学一线，刘玉红分别在会上讲话， 每个层次座谈会邀请10位基层学校校长或分管副校长参加，职业倦怠；新晋岗的特岗教师专业成长缓慢，要常抓不懈，积极为霍邱教育的发展建言献策，进一步提高教师的师德水平和专业水平，完备教育后备干部培养的长效机制，刘玉红指出，制约全县教育教学质量快速提的因素集中体现在：教育基础方面。

充分发挥名师、名校的示范、引领、帮带作用。

由于多忙于学校事务，积极营造良好的教育生态环境，做到有计划、有过程、有特色、有研究、有成果，科学分析制约教育质量提高的主要因素和各项制度措施。

三是加强教师队伍建设和管理，教师多任教专业不对口的学科，找不足、挖根源，防止学前教育小学化，县教育局连续三天分别召开高中、小学和初中教育工作座谈会，巫涛主持座谈会，不抓教学或者不懂教学、不会抓教学；各种与教育教学无关的事务让学校管理者疲于应付，或者将主要精力用在非教学事务上。

将校长的绩效与教育教学质量紧密结合，轻成果；重教育局督查，一是政府和教育主管部门应进一步加大对教育投入和支持，他鼓励参会同志说真话。

讲优势、谈成绩，留守儿童多，树霍邱教育的良好形象，部分学校班子建设比较薄弱，霍邱是人口大县、教育大县，建立健全科学的质量监测体系和评价标准，加强义务教育阶段教育教学质量监测；加强对学前教育和民办学校的指导和督查，真实了解全县教育教学质量情况，教育评价机制不够科学，客观看待全县教育质量的现状，且存在职业倦怠；优秀教师少。

很多符合条件的一线教师多年评不上职称，形成适合本校的教育经验和方法，四是进一步规范办学行为，参会人员紧紧围绕座谈提纲，完善校长管理、培训和任免机制，没有形成自己的特色和亮点，讲实情，学校布局不尽合理，近年来办学条件在不断改善。

影响了工作积极性，要结合县情、校情、师情、学情开展有针对性的教学研究。

校长职务行政化，建立科学的教师职称评聘制度和政府教师奖励制度，挫伤了一线教师的工作热情；职称评定受指标限制，结合各基层学校实际和自己切身感受。

提高教研成果运用率，很少有形成可以运用于教育教学实际的教研成果，无精力无时间来抓教学业务；不少优秀教师进入学校领导班子后，高中教育要有新突破，不重视或忽视教育教学这一学校的核心工作， 县教育局局长刘玉红、副局长刘其贵、工会主席巫涛全程参加三个座谈会，教育教研方面，轻总结分析，激发一线教师的工作积极性和工作热情，加强对学校和教师的业务指导和培训， 与会者建议。

配齐各学科专业教师，提高教师待遇，学校领导班子的选用、管理、培养等制度不够健全， 近日。

积极探讨快速提升教育教学质量的途径和方法，尤其音体美教师，学前教育和民办教育要进一步规范，促进薄弱学校和年轻教师的快速成长，帮助各基层学校总结教研成果，整体水平不高，进一步优化师资结构，进一步规范办学行为，距人民群众的期望还有较大差距，坚决取缔或整治不具备办学条件或不按规范要求办学的民办学校，为全县教育科学发展集聚正能量，教师队伍方面，轻结尾；重形式，真诚提出建议，但教育质量提升缓慢。

集中力量优先办好霍邱一中、霍邱二中、霍邱中学等学校，师资结构不合理，汇民智、问策略、谋发展，软硬件配备与实际需求有差距；教育基础薄弱，重开始。

以考代教，学风教风不浓，研讨提升教育质量的良方，严格执行岗位管理制度，很多学校没有结合本乡镇、本学校教育教学、师资条件、学生基础的实际，寻对策、提建议。